Themamiddag opleiden IN school; een stap in de goede richting

Op dinsdag middag 5 februari stond de themamiddag van het directie beraad volledig in het kader van Opleiden IN school.
De middag was een ontwerpmiddag met als richtinggevende perspectief:

• Hoe benutten we optimaal interne expertise in onze stichting?
• Hoe organiseren we mobiliteit met hoge kwaliteit?
• Hoe kunnen we informeel leren optimaal uitbouwen?
• Hoe creeëren we nieuwe kennis?

In een prikkelende inleiding werd door directie/staf/opleidingsteam met mooie voorbeelden de weg geopend naar legitimeren, organiseren en inspileren.

Kunnen wij komen:

• Tot een opleidingsinstituut dat geen instituut is.
• Van formeel/gestandaardiseerd leren naar informeel leren en maatwerk.

Met als vervolg de ontwerpronde waarin de volgende vragen centraal stonden:

• Hoe stemmen we leervragen en interne aanwezige expertise op elkaar af? (vraag en aanbod)
• Welke ondernemings/bekostigingsmodel kunnen we ontwerpen?
• Welke ‘stichtings-brede’ infrastructuur hebben we nodig/hoe leiden we het in goede banen?
• Welke leidende principes/welke visie op leren  moeten we in gezamenlijkheid belangrijk maken om ons ontwerp aan te kunnen toetsen? (WAT WERKT)

In mooie dialoog met inbreng vanuit verschillende invalshoeken is een eerste basis gelegd. De opbrengsten van de middag worden vertaald naar concrete bedoelingen en activiteiten en zullen verdere uitwerking krijgen op de directie twee-daagse in maart.

Als afsluiting een "borrelende werkvorm" waarin vraag en aanbod/interne expertise bij elkaar werd gebracht. Van marktplaats (wie heeft er nog gordijnen over?) tot workshops (ik kom jullie ParnasSys leren) tot onderwijskundig leiderschap (ik weet hoe werken in/met teams werkt).

STAIJ BREDE INSPIRATIEMIDDAG 27 FEBRUARI

Vindplaats cultuureducatie De Kraal presenteert op

woensdag 27 februari 2013

CULTUUREDUCATIE – INFORMATIE EN INSPIRATIE!

“In het theoretisch kader van het landelijk onderzoek cultuur in de spiegel o.l.v. prof. Dr. B. van Heusden, gaat cultuuronderwijs over het trainen van de vier culturele basisvaardigheden  waarnemen, verbeelden, conceptualiseren en analyseren  met als doel de ontwikkeling van het culturele (zelf)bewustzijn. Maar wat is dat dan en hoe kan dat er in de praktijk uitzien?

Vindplaats cultuuronderwijs De Kraal nodigt je uit.

Doelen van deze middag:

-          Informeren wat er t.a.v. cultuureducatie aan staat te komen voor de het Amsterdamse basisonderwijs en de consequenties voor het onderwijs in de klas.

-          Inzicht geven en inspireren en inzicht geven hoe cultuureducatie op De Kraal wordt vormgegeven en welke attitudes en vaardigheden van de leerkracht van belang zijn / waardevol zijn.

Het Programma:

15.00 -15.30 uur: Een verrassende INLOOP

 

15.30 -16.00 uur: Presentatie basispakket cultuureducatie Amsterdam

Marja van Nieuwkerk van de afdeling Kunst en Cultuur, Dienst Maatschappelijke Ontwikkeling  geeft in samenwerking met een vertegenwoordiger van expertisenetwerk cultuureducatie MOCCA geven inleiding, inzicht en antwoorden op het basispakket cultuureducatie en de gemeentelijke nota kunst & cultuur 2013 – 2016 en de verwachtingen en consequenties voor het onderwijs op de Amsterdamse basisscholen. Wat betekent dit voor jou als groepsleerkracht in de klas?

16.00 -16.15 uur: thee/ koffie etc.

16.15 -17.30 uur: Deelsessies

Keuze uit 5 deelsessies ter inspiratie en informatie m.b.t. cultuureducatie.

17.30-18.15 uur: Ontmoeting en Borrel

Waarom je zou komen?

Onderwijs is meer dan taal en rekenen; dat is een open deur. Maar hoe geef je vorm aan cultuur terwijl de maatschappelijke aandacht voor taal en rekenen groot is. De Kraal, heeft als KBA-school daar de afgelopen twee jaar een weg in weten te vinden en is bezig haar profiel als Kunstmagneetschool te optimaliseren.  Graag wil ze haar bevindingen aan jou presenteren en jou ontmoeten om ervaringen te delen. Na afloop vertrek je in ieder geval met een soort van goodie bag met wetenswaardigheden.

Voor meer informatie: w.plomp@staij.nl

STAIJ BREDE INSPIRATIEMIDDAG EEN SUCCES

 

Op 28 november organiseerde het vindplaatsteam Wetenschap&Techniek  de eerste Staij-brede-inspiratie-middag  van 2012/2013.

In een vindplaats wordt rondom een thema onderwijs ontworpen, onderzoek gedaan en het leren van aankomende en zittende leerkrachten gestimuleerd.

 

Met de middag willen we goed zichtbaar maken wat er in de vindplaats gebeurt. Welke expertise er beschikbaar is. Welke betekenis de vindplaats heeft voor het opleiden en leren van onze leerkrachten binnen STAIJ.

In het inloopmoment tussen 15.00-15.30 uur werd de weg naar beschikbare expertise van onze partners zichtbaar.  Het wetenschapsknooppunt van de UvA presenteerde zich.  Het Cosmicus Montessori Lyceum gaf inzicht in het 8+ project.  Studenten toonden een lessenserie en legden de verbinding met de Orionwebsite (www.orion.nl) .  We presenteerden nog een aantal interessante websites  en gaven inzicht in de ontwikkeling op onze scholen.

Onze lector Wetenschap en techniek van de HvA gaf een lezing met als titel:eeft als titel;  

Natuur & Techniek-Denken en Doen

Natuur(wetenschap) en Techniek (W&T) worden met vaart de basisschool ingeduwd. Wat is de essentie van dit enorm brede maar ook opwindende leergebied? Wat kunnen kinderen daarvan opsteken? En hoe geef je vorm aan het onderzoekend leren dat gepropageerd wordt? Hoe krijg je kinderen van hands-on naar minds-on, van alleen doen naar denken bij het doen? Hoe begeleid je dat als leerkracht?  De lezing start met de essentie van W&T, gaat in op hands-on versus minds-on onderzoekend leren, en illustreert didactische tips met praktijkvoorbeelden uit STAIJ scholen en enkele video clips.

Onze vindplaatsscholen verzorgden workshops. 

Het filmpje geeft een impressie van de middag.

 

 

 

De middag was niet alleen bedoeld om kennis te delen, maar juist ook om ontmoeting mogelijk te maken.  Ben je als school bezig met ontwikkelingen op het gebied van Onderzoekend en Ontwerpend leren, boeit Wetenschap en Techniek je, dan was de middag een uitgelezen kans gelijksoortige denkers en ontwikkelaars te ontmoeten om vervolgens samen op te trekken.

 

De volgende STAIJ BREDE INSPIRATIE MIDDAG vindt plaats op woensdag 27 februari op OBS De Kraal en wordt verzorgd door de vindplaats Cultuuronderwijs.

Je bent van harte welkom.

 

Willem Plomp

Hoofd Opleidingen STAIJ

Mentorentraining succesvol afgesloten

De eerste mentorentraining van dit cursus jaar is op donderdag 15 november afgesloten. Maar liefst achttien deelnemers van zes scholen hebben gedurende vier bijeenkomsten hard gewerkt aan het leren begeleiden en adviseren van studenten. 

De reacties op de cursus waren positief. Een kleine greep uit de evaluatieformulieren:

Ik kan nu veel constructiever/meer bouwend feedback geven.

Ik heb meer inzage gekregen in de behoeftes van de student.

Ik heb ervaring opgedaan met verschillende benadering van eerste jaars studenten en oudere jaars studenten.

De competentiematrix in de praktijkgids geeft een mooi beeld van de ontwikkeling van de student, zodat je beter weet hoe je moet beoordelen. op niveau. Ook het mentorenprofiel is een handvat.

De reflectiecirkel van Korthagen en de Roos van Leary zijn handige instrumenten om bewuster feedback te geven.

Ik vond de werkvormen afwisselend.

De volgende training zal plaatsvinden op de woensdagen 30 januari, 13 februari, 6 maart en 20 maart van 14.30-16.45 uur.

U bent van harte welkom!

Jannie Tuin

Jeantine Geleijnse

Beiden cursusleiders

Onderzoek moet je doen?

Vaak wordt er verbaasd gekeken als we vertellen dat tegenwoordig op de pabo onderzoek belangrijk wordt gevonden. Bij het woord onderzoek schieten er allerlei beelden en oordelen door onze hoofden en de media met de fraude op wetenschappelijk onderzoeksgebied heeft hier geen goede bijdrage aan geleverd. Wat maakt dan dat we op de Pabo-HvA dit toch willen en belangrijk hebben gemaakt? 

Allereerst wil ik dan het onderscheid maken tussen wetenschappelijk onderzoek (waarvan het doel is een bijdrage te leveren aan de maatschappij en de wetenschap in het bijzonder) en praktijkonderzoek (waarin de eigen praktijk en werkplek centraal staat). Wij willen graag de studenten  aanzetten tot ‘systematisch nadenken en uitproberen met betrekking tot een probleem waarvoor je een oplossing zoekt (Kallenberg et al., 2011. p. 91)’.  Het grotere doel is een bijdrage te leveren aan de kwaliteit van het onderwijs in het algemeen en eigen lesvaardigheden en individuele kinderen in het bijzonder. Dit heeft ook te maken met onze snel veranderende maatschappij die steeds meer een lerende samenleving wordt en de ontwikkelingen in de technologie die elkaar snel opvolgen (Simons, 1999).

Om studenten voor te bereiden op het afstudeeronderzoek starten we in jaar 1 met practica onderzoeksvaardigheden. Voorbeelden hiervan zijn ‘systematisch kijken naar kinderen (observeren)’, ‘documenteren en analyseren’, interviewen en systematisch vragen stellen. Deze practica verbinden we met de praktijk door een beroepsopdracht te formuleren waarbij de studenten in hun eigen stageklas bijvoorbeeld kinderen op systematische manier gaan observeren of waarbij studenten ouders gaan interviewen over verwachtingen van de school. Hierbij nemen we student in jaar 1 bij de hand, laten we ze in het tweede jaar meer los (gaan dan zelf hoofd- en deelvragen formuleren) om ze tot slot in opdracht van de school in hun LIOjaar een afstudeeronderzoek te laten maken.

Wat levert dit nu op? Het laatst genoemde practicum , systematisch vragen stellen, vindt plaats in het eerste gedeelte van jaar 2, waarbij de studenten aan de hand van de hoofdvraag; “Hoe ga je om met verschillen tussen kinderen?” aan de slag gaan om een kritische beginsituatie vast te stellen. Dit doen zij zodat zij beter voorbereid periode twee in de stage aan de slag gaan en meer hun onderwijs kunnen afstemmen op de verschillende kinderen binnen hun eigen stageklas. Eén student trok de volgende conclusie:

“In mijn lessen ga ik voor divergente differentiatie: elk kind gaat op eigen tempo en niveau door de stof, elk met eigen leerdoelen. Ik wil bewust minder sterke kinderen vaak een beurt geven. Omdat zwakkere kinderen vaak minder opvallen is de valkuil dat alleen sterke opvallende kinderen een beurt krijgen. “

Jeantine Geleijnse (coach Pabo)

Kennisvaloriwatte…?

Kennisvalorisatie!

Huh?

Kennisvalorisatie is het benutten van wetenschappelijke kennis in de praktijk. Hogescholen, universiteiten en netwerken van bedrijven willen “met het creëren van kenniscombinaties de sleutel vinden om kennis te kunnen verzilveren in economische en maatschappelijke zin.”

Tsss..das mooi. En wat heeft dat met opleidingsschool STAIJ te maken?

Nou, STAIJ is een academische opleidingsschool met het profiel “onderzoekend en ontwerpend leren”. Dat profiel geldt niet alleen voor W&T lessen in het onderwijsaanbod maar ook voor de ontwikkeling van de studenten.

Past dat onderzoeken en ontwerpen bij de Pabo dan?

Zeker! De HvA heeft een dikke onderwijs- en onderzoeksagenda. In het Engels zelfs. “Creating tomorrow. Let’s start today” is de titel. En daarin stellen ze dat hedendaagse vraagstukken in de samenleving vragen om verbinding van praktijkonderzoek en wetenschappelijk onderzoek.

Ook heel mooi. Dus we worden hier allemaal onderzoekende en ontwerpende onderwijzers?

Precies. De HvA heeft een onderzoekslijn. En bij de UPvA staat zelfs in het uitstroomprofiel: ”Een onderzoekende leerkracht stelt vragen, kan problematiseren, gaat actief op zoek naar antwoorden door opzetten van onderzoek en door aanzetten van onderzoekende houding van anderen. De kennis die hij opdoet door zijn onderzoekende houding zet hij om in bruikbare instrumenten/middelen en past die toe in zijn onderwijs en zijn opvoedingsactiviteiten.

Tja, kennis opdoen… Weet je dat er op www.citaten.net ruim 100 citaten te vinden zijn over “kennis”? En die spreken elkaar allemaal tegen. Kennis… wijsheid... onderzoek… Ik weet het niet. Ik wil gewoon verschil maken, ertoe doen voor de kinderen in mijn klas.

Precies. Je wilt invloed uitoefenen. Daarom heb je deze opleiding gekozen.

Schoolgebonden leertaken, ULP onderzoeken, minoren en bacheloronderzoeken zijn dus essentieel voor het benutten van je (wetenschappelijke) kennis in de praktijk. Weet je trouwens wat ook een bekend citaat is?

“Als we wisten wat we deden, heette het geen onderzoek”

Albert Einstein

1879-1955

Olga Roos

Academische opleider in school