Online Survey Emotieherkenning

Online Survey Software | Qualtrics Survey Solutions: Onderzoek naar de inschatting die mensen maken van emoties bij kinderen. Doen leerkrachten dit anders dan andere beroepsgroepen? Iedereen kan meedoen: kost 5 minuten

Onderzoeken en ontwerpen: inspirerende praktijkvoorbeelden

Onze lector Ed van den Berg heeft een inspirerend boekje gepubliceerd.
Een aantal artikelen zijn geschreven vanuit de samenwerking met onze vindplaats Onderzoekend en Ontwerpend leren.
De publicatie is te bestellen via ledenservice@nvon.nl onder vermelding van artikel 20.

STAIJ - een lerende organisatie - interne kwaliteit benut

Gedicht

Als ik blijf kijken zoals ik altijd heb gekeken
Blijf ik denken zoals ik altijd dacht

Als ik blijf denken zoals ik altijd dacht
Blijf ik geloven zoals ik altijd heb geloofd

Als ik blijf geloven zoals ik altijd heb geloofd
Blijf ik doen zoals ik altijd heb gedaan

Als ik blijf doen zoals ik altijd heb gedaan
Blijft mij overkomen wat mij altijd overkomt

Maar als ik nu mijn ogen sluit
En voel mijn ware zelf van binnen
Dan kom ik deze cirkel uit
En kan ik steeds opnieuw beginnen

We kunnen vaststellen dat de afgelopen directie tweedaagse, waarin STAIJ als lerende organisatie centraal stond, naar
tevredenheid is ingericht en verlopen. Er is door velen tevredenheid
uitgesproken over de manier waarop we elkaar op inhoud hebben kunnen ontmoeten.
Inhoud gericht op duurzaam nut in
de toekomst. De workshops en de mini-presentaties door en voor onszelf
verzorgd, hebben aangetoond dat we kunnen vertrouwen op grote interne
kwalitatieve inbreng en expertise. 

We hebben van elkaar kunnen zien dat er met veel zorg en
aandacht is voorbereid, dat de bereidheid om samen lerend te zijn groot is en
als kans wordt gezien. Er invulling is gegeven aan een steeds uitgesproken
gezamenlijke behoefte: “laten we elkaar ontmoeten op inhoud, elkaar inspireren
op het waartoe we het doen, het elkaar gunnen verschillend te zijn en erop te
vertrouwen dat iedereen op zijn eigen manier een waardevol aandeel  aan dit gezamenlijke proces levert”.

De indrukken die in de verschillende
workshops zijn opgedaan, de
aanbevelingen die naar voren zijn gekomen in de verschillende activiteiten van
de tweedaagse zijn omgezet in concrete aanbevelingen en acties voor nu en voor het
komende schooljaar. Acties die we voor de zomervakantie – per direct – moeten
gaan nemen, willen we volgend jaar in het doen zichtbaar maken wat het betekent
om “lerende organisatie STAIJ” te zijn. 

Wordt vervolgd..........

Willem Plomp

Hoofd Opleidingen STAIJ

Themamiddag opleiden IN school; een stap in de goede richting

Op dinsdag middag 5 februari stond de themamiddag van het directie beraad volledig in het kader van Opleiden IN school.
De middag was een ontwerpmiddag met als richtinggevende perspectief:

• Hoe benutten we optimaal interne expertise in onze stichting?
• Hoe organiseren we mobiliteit met hoge kwaliteit?
• Hoe kunnen we informeel leren optimaal uitbouwen?
• Hoe creeëren we nieuwe kennis?

In een prikkelende inleiding werd door directie/staf/opleidingsteam met mooie voorbeelden de weg geopend naar legitimeren, organiseren en inspileren.

Kunnen wij komen:

• Tot een opleidingsinstituut dat geen instituut is.
• Van formeel/gestandaardiseerd leren naar informeel leren en maatwerk.

Met als vervolg de ontwerpronde waarin de volgende vragen centraal stonden:

• Hoe stemmen we leervragen en interne aanwezige expertise op elkaar af? (vraag en aanbod)
• Welke ondernemings/bekostigingsmodel kunnen we ontwerpen?
• Welke ‘stichtings-brede’ infrastructuur hebben we nodig/hoe leiden we het in goede banen?
• Welke leidende principes/welke visie op leren  moeten we in gezamenlijkheid belangrijk maken om ons ontwerp aan te kunnen toetsen? (WAT WERKT)

In mooie dialoog met inbreng vanuit verschillende invalshoeken is een eerste basis gelegd. De opbrengsten van de middag worden vertaald naar concrete bedoelingen en activiteiten en zullen verdere uitwerking krijgen op de directie twee-daagse in maart.

Als afsluiting een "borrelende werkvorm" waarin vraag en aanbod/interne expertise bij elkaar werd gebracht. Van marktplaats (wie heeft er nog gordijnen over?) tot workshops (ik kom jullie ParnasSys leren) tot onderwijskundig leiderschap (ik weet hoe werken in/met teams werkt).

STAIJ BREDE INSPIRATIEMIDDAG 27 FEBRUARI

Vindplaats cultuureducatie De Kraal presenteert op

woensdag 27 februari 2013

CULTUUREDUCATIE – INFORMATIE EN INSPIRATIE!

“In het theoretisch kader van het landelijk onderzoek cultuur in de spiegel o.l.v. prof. Dr. B. van Heusden, gaat cultuuronderwijs over het trainen van de vier culturele basisvaardigheden  waarnemen, verbeelden, conceptualiseren en analyseren  met als doel de ontwikkeling van het culturele (zelf)bewustzijn. Maar wat is dat dan en hoe kan dat er in de praktijk uitzien?

Vindplaats cultuuronderwijs De Kraal nodigt je uit.

Doelen van deze middag:

-          Informeren wat er t.a.v. cultuureducatie aan staat te komen voor de het Amsterdamse basisonderwijs en de consequenties voor het onderwijs in de klas.

-          Inzicht geven en inspireren en inzicht geven hoe cultuureducatie op De Kraal wordt vormgegeven en welke attitudes en vaardigheden van de leerkracht van belang zijn / waardevol zijn.

Het Programma:

15.00 -15.30 uur: Een verrassende INLOOP

 

15.30 -16.00 uur: Presentatie basispakket cultuureducatie Amsterdam

Marja van Nieuwkerk van de afdeling Kunst en Cultuur, Dienst Maatschappelijke Ontwikkeling  geeft in samenwerking met een vertegenwoordiger van expertisenetwerk cultuureducatie MOCCA geven inleiding, inzicht en antwoorden op het basispakket cultuureducatie en de gemeentelijke nota kunst & cultuur 2013 – 2016 en de verwachtingen en consequenties voor het onderwijs op de Amsterdamse basisscholen. Wat betekent dit voor jou als groepsleerkracht in de klas?

16.00 -16.15 uur: thee/ koffie etc.

16.15 -17.30 uur: Deelsessies

Keuze uit 5 deelsessies ter inspiratie en informatie m.b.t. cultuureducatie.

17.30-18.15 uur: Ontmoeting en Borrel

Waarom je zou komen?

Onderwijs is meer dan taal en rekenen; dat is een open deur. Maar hoe geef je vorm aan cultuur terwijl de maatschappelijke aandacht voor taal en rekenen groot is. De Kraal, heeft als KBA-school daar de afgelopen twee jaar een weg in weten te vinden en is bezig haar profiel als Kunstmagneetschool te optimaliseren.  Graag wil ze haar bevindingen aan jou presenteren en jou ontmoeten om ervaringen te delen. Na afloop vertrek je in ieder geval met een soort van goodie bag met wetenswaardigheden.

Voor meer informatie: w.plomp@staij.nl

STAIJ BREDE INSPIRATIEMIDDAG EEN SUCCES

 

Op 28 november organiseerde het vindplaatsteam Wetenschap&Techniek  de eerste Staij-brede-inspiratie-middag  van 2012/2013.

In een vindplaats wordt rondom een thema onderwijs ontworpen, onderzoek gedaan en het leren van aankomende en zittende leerkrachten gestimuleerd.

 

Met de middag willen we goed zichtbaar maken wat er in de vindplaats gebeurt. Welke expertise er beschikbaar is. Welke betekenis de vindplaats heeft voor het opleiden en leren van onze leerkrachten binnen STAIJ.

In het inloopmoment tussen 15.00-15.30 uur werd de weg naar beschikbare expertise van onze partners zichtbaar.  Het wetenschapsknooppunt van de UvA presenteerde zich.  Het Cosmicus Montessori Lyceum gaf inzicht in het 8+ project.  Studenten toonden een lessenserie en legden de verbinding met de Orionwebsite (www.orion.nl) .  We presenteerden nog een aantal interessante websites  en gaven inzicht in de ontwikkeling op onze scholen.

Onze lector Wetenschap en techniek van de HvA gaf een lezing met als titel:eeft als titel;  

Natuur & Techniek-Denken en Doen

Natuur(wetenschap) en Techniek (W&T) worden met vaart de basisschool ingeduwd. Wat is de essentie van dit enorm brede maar ook opwindende leergebied? Wat kunnen kinderen daarvan opsteken? En hoe geef je vorm aan het onderzoekend leren dat gepropageerd wordt? Hoe krijg je kinderen van hands-on naar minds-on, van alleen doen naar denken bij het doen? Hoe begeleid je dat als leerkracht?  De lezing start met de essentie van W&T, gaat in op hands-on versus minds-on onderzoekend leren, en illustreert didactische tips met praktijkvoorbeelden uit STAIJ scholen en enkele video clips.

Onze vindplaatsscholen verzorgden workshops. 

Het filmpje geeft een impressie van de middag.

 

 

 

De middag was niet alleen bedoeld om kennis te delen, maar juist ook om ontmoeting mogelijk te maken.  Ben je als school bezig met ontwikkelingen op het gebied van Onderzoekend en Ontwerpend leren, boeit Wetenschap en Techniek je, dan was de middag een uitgelezen kans gelijksoortige denkers en ontwikkelaars te ontmoeten om vervolgens samen op te trekken.

 

De volgende STAIJ BREDE INSPIRATIE MIDDAG vindt plaats op woensdag 27 februari op OBS De Kraal en wordt verzorgd door de vindplaats Cultuuronderwijs.

Je bent van harte welkom.

 

Willem Plomp

Hoofd Opleidingen STAIJ

Mentorentraining succesvol afgesloten

De eerste mentorentraining van dit cursus jaar is op donderdag 15 november afgesloten. Maar liefst achttien deelnemers van zes scholen hebben gedurende vier bijeenkomsten hard gewerkt aan het leren begeleiden en adviseren van studenten. 

De reacties op de cursus waren positief. Een kleine greep uit de evaluatieformulieren:

Ik kan nu veel constructiever/meer bouwend feedback geven.

Ik heb meer inzage gekregen in de behoeftes van de student.

Ik heb ervaring opgedaan met verschillende benadering van eerste jaars studenten en oudere jaars studenten.

De competentiematrix in de praktijkgids geeft een mooi beeld van de ontwikkeling van de student, zodat je beter weet hoe je moet beoordelen. op niveau. Ook het mentorenprofiel is een handvat.

De reflectiecirkel van Korthagen en de Roos van Leary zijn handige instrumenten om bewuster feedback te geven.

Ik vond de werkvormen afwisselend.

De volgende training zal plaatsvinden op de woensdagen 30 januari, 13 februari, 6 maart en 20 maart van 14.30-16.45 uur.

U bent van harte welkom!

Jannie Tuin

Jeantine Geleijnse

Beiden cursusleiders

Onderzoek moet je doen?

Vaak wordt er verbaasd gekeken als we vertellen dat tegenwoordig op de pabo onderzoek belangrijk wordt gevonden. Bij het woord onderzoek schieten er allerlei beelden en oordelen door onze hoofden en de media met de fraude op wetenschappelijk onderzoeksgebied heeft hier geen goede bijdrage aan geleverd. Wat maakt dan dat we op de Pabo-HvA dit toch willen en belangrijk hebben gemaakt? 

Allereerst wil ik dan het onderscheid maken tussen wetenschappelijk onderzoek (waarvan het doel is een bijdrage te leveren aan de maatschappij en de wetenschap in het bijzonder) en praktijkonderzoek (waarin de eigen praktijk en werkplek centraal staat). Wij willen graag de studenten  aanzetten tot ‘systematisch nadenken en uitproberen met betrekking tot een probleem waarvoor je een oplossing zoekt (Kallenberg et al., 2011. p. 91)’.  Het grotere doel is een bijdrage te leveren aan de kwaliteit van het onderwijs in het algemeen en eigen lesvaardigheden en individuele kinderen in het bijzonder. Dit heeft ook te maken met onze snel veranderende maatschappij die steeds meer een lerende samenleving wordt en de ontwikkelingen in de technologie die elkaar snel opvolgen (Simons, 1999).

Om studenten voor te bereiden op het afstudeeronderzoek starten we in jaar 1 met practica onderzoeksvaardigheden. Voorbeelden hiervan zijn ‘systematisch kijken naar kinderen (observeren)’, ‘documenteren en analyseren’, interviewen en systematisch vragen stellen. Deze practica verbinden we met de praktijk door een beroepsopdracht te formuleren waarbij de studenten in hun eigen stageklas bijvoorbeeld kinderen op systematische manier gaan observeren of waarbij studenten ouders gaan interviewen over verwachtingen van de school. Hierbij nemen we student in jaar 1 bij de hand, laten we ze in het tweede jaar meer los (gaan dan zelf hoofd- en deelvragen formuleren) om ze tot slot in opdracht van de school in hun LIOjaar een afstudeeronderzoek te laten maken.

Wat levert dit nu op? Het laatst genoemde practicum , systematisch vragen stellen, vindt plaats in het eerste gedeelte van jaar 2, waarbij de studenten aan de hand van de hoofdvraag; “Hoe ga je om met verschillen tussen kinderen?” aan de slag gaan om een kritische beginsituatie vast te stellen. Dit doen zij zodat zij beter voorbereid periode twee in de stage aan de slag gaan en meer hun onderwijs kunnen afstemmen op de verschillende kinderen binnen hun eigen stageklas. Eén student trok de volgende conclusie:

“In mijn lessen ga ik voor divergente differentiatie: elk kind gaat op eigen tempo en niveau door de stof, elk met eigen leerdoelen. Ik wil bewust minder sterke kinderen vaak een beurt geven. Omdat zwakkere kinderen vaak minder opvallen is de valkuil dat alleen sterke opvallende kinderen een beurt krijgen. “

Jeantine Geleijnse (coach Pabo)